En 1998, representantes de varias compañías de combustibles fósiles y grupos fachada de la industria, liderado por el Instituto Americano del Petróleo, se reunieron para elaborar un plan que socavara la comprensión que tiene el público estadounidense de la ciencia climática y que minara cualquier posibilidad de que Estados Unidos ratificara el Protocolo de Kioto.
Semanas después de la reunión privada, se filtró un memorándum de ocho páginas que incluía un borrador del “Plan de Acción Global para la Comunicación Científica del Clima”, y fue publicado por The New York Times. exponiendo el plan del grupo para generar dudas públicas sobre la ciencia climática..
Al ser contactados en ese momento, los representantes de la industria que estaban en la sala afirmaron que el plan era “muy, muy provisional” y enfatizaron que ninguno de los grupos representados en la reunión había acordado oficialmente hacer o financiar nada más.
Y a lo largo de los años, cada vez que se preguntaba a los miembros del entonces llamado “Equipo Mundial de Comunicación Científica sobre el Clima” acerca del plan, repetían que el plan había sido abandonado hacía mucho tiempo.
Sin embargo, como colaborador de DeSmogBlog Graham Readfearn lo explicó hoy en un artículo imprescindible en The Guardian.Prácticamente todos los elementos clave del “Plan de Acción Mundial de Comunicación Científica sobre el Clima”, tal como se expuso en el memorándum filtrado de 1998, se ejecutaron de alguna forma en los años posteriores a la reunión.
Utilizando investigaciones de Centro de Investigaciones Climáticas y DeSmogBlog, Readfearn da seguimiento a todos los objetivos, estrategias y tácticas declarados del plan. Puedes encontrar un Versión anotada del memorándum de 1998, con actualizaciones sobre las trayectorias profesionales del equipo (antes y ahora), disponible en Document Cloud..
Difundiendo dudas sobre el calentamiento global entre los escolares
Una estrategia clave del memorándum de 1998 consistía en influir en profesores y alumnos para sembrar dudas en las aulas y en la mentalidad de las nuevas generaciones. El plan afirmaba claramente que «informar a profesores y alumnos sobre las incertidumbres en la ciencia del clima empezará a crear una barrera contra futuros intentos de imponer medidas similares a las del Protocolo de Kioto».
Aquí tenéis un extracto de una sección titulada “Extensión y Educación Directa a Nivel Nacional”, con los elementos educativos en negrita.
IIIPrograma Nacional de Difusión y Educación Directa: Desarrollar e implementar un programa de difusión directa para informar y educar a los miembros del Congreso, funcionarios estatales y líderes de la industria. y profesores/alumnos sobre las incertidumbres en la ciencia del climaEsta estrategia permitirá al Congreso, a los funcionarios estatales y a los líderes de la industria plantear preguntas tan serias sobre los fundamentos científicos del tratado de Kioto que los responsables políticos estadounidenses no solo se negarán a respaldarlo, sino que tratarán de impedir el progreso hacia su implementación en la reunión de Buenos Aires en noviembre o por otras vías. Informar a profesores y alumnos sobre las incertidumbres en la ciencia del clima comenzará a erigir una barrera contra futuros intentos de imponer medidas similares a las de Kioto.
Táctica: Se informará y capacitará a los miembros del Congreso, funcionarios estatales y líderes de la industria tan pronto como se apruebe el plan, se obtengan los fondos y se dispongan los recursos necesarios, y esta labor continuará en Buenos Aires y en el futuro previsible. El programa de extensión para profesores y estudiantes se desarrollará y financiará a principios de 1999. En todos los casos, la implementación táctica estará plenamente integrada con los demás elementos de este plan de acción.
- Organizar bajo el Centro de Servicios de Salud Pública un “Grupo de Trabajo sobre Educación Científica” que servirá como punto de contacto con la Asociación Nacional de Profesores de Ciencias (NSTA) y otras organizaciones influyentes en la enseñanza de las ciencias. Colaborar con NSTA Desarrollar materiales escolares que presenten una imagen creíble y equilibrada de la ciencia del clima para su uso en las aulas de todo el país.
- Distribuir materiales educativos directamente a las escuelas y a través de organizaciones de base de socios en ciencia climática (empresas, organizaciones que participan en este esfuerzo).
Entre los indicadores enumerados para realizar el seguimiento del progreso de este elemento del plan de acción se encontraban:
- Número de profesores/alumnos a los que llegó nuestra información sobre ciencia del clima.
Aunque los miembros del Equipo Global de Comunicaciones Científicas sobre el Clima han negado posteriormente haber implementado cualquier elemento de este plan, su influencia puede detectarse en varias campañas, proyectos y alianzas que surgieron en los años posteriores a estas reuniones secretas.
Llevar la negación del cambio climático al aula
En 1998, el Fundación forestal americana Contrató a un gerente de proyecto y consultor educativo llamado Rebecca Dobbins Desarrollar y gestionar “Energía” del Proyecto Learning Tree & Sociedad" programa, que incluye un kit educativo multimedia sobre energía para alumnos de kínder a octavo grado “para crear conciencia sobre el papel fundamental que desempeña la energía en nuestras vidas”.
Un proyecto gráfico de Learning Tree sobre “Energía” & Programa “Sociedad”.
De acuerdo con Perfil de LinkedIn de DobbinsEste programa fue financiado por el Instituto Americano del Petróleo y contó con un presupuesto de 1 millón de dólares.
En 2004, Dobbins dejó la American Forest Foundation para trabajar en el propio American Petroleum Institute, donde desarrolló y gestionó programas de divulgación educativa sobre energía para alumnos de primaria y secundaria, así como un sitio web educativo galardonado. Energía-en-el-aula.org.
Classroom-Energy.org también promueve lo mismo. Energía & Kit curricular de la sociedad desarrollado por el Proyecto Árbol de Aprendizaje de la Fundación Forestal Americana con APIfondos de.
Un ejemplo de “lección” interactiva de Classroom-Energy.org.
Classroom-Energy.org hace una sola mención de pasada al cambio climático: “Como gas de efecto invernadero, el dióxido de carbono liberado en la combustión de combustibles fósiles atrapa la radiación infrarroja de la Tierra que de otro modo se irradiaría al espacio. Se cree que este efecto aumenta la temperatura de la atmósfera terrestre”.
Promover las ventajas de los combustibles fósiles
Como parte del proyecto Classroom-Energy.org, API Apoyó la Insignia al Mérito de Energía de los Boy Scouts de AméricaPara “apoyar” a los scouts, API creó un específico micrositio dentro de Classroom-Energy.org, incluyendo todos los requisitos para que los scouts obtengan la insignia de mérito, y ofreciendo sus propios recursos educativos para ayudar a los scouts a comprender mejor cuestiones energéticas como, “¿Qué haríamos sin petróleo y gas natural?"
Los Boy Scouts de América afirman no tener ninguna asociación actual con API, y DeSmogBlog no pudo encontrar a nadie en la organización que confirmara alguna asociación oficial histórica.
El micrositio “Gana tu insignia de mérito de energía” parece estar oficialmente afiliado a los Boy Scouts de América. Sin embargo, aunque el sitio indica a los scouts que consigan el libro oficial de los Boy Scouts de América sobre la insignia de mérito de energía, también los dirige a consultar otra fuente. API-sitio web creado, AventurasEnEnergía.org, para cumplir con sus investigaciones y entrenamiento energético.
AdventuresInEnergy.org ofrece a los scouts una “visión interactiva del petróleo y el gas natural”, sin información sobre otras fuentes de energía.
La industria petrolera se asoció con la Asociación Nacional de Profesores de Ciencias
La Asociación Nacional de Profesores de Ciencias cuenta con más de 50,000 miembros, que representan todos los aspectos de la enseñanza de las ciencias en las escuelas públicas y privadas. Hasta 2001, según Gerald Wheeler, exdirector ejecutivo de NSTA, la asociación tenía una alianza con API, bajo el cual NSTA Elaboró una simulación de consumo energético con fines educativos. En 2006, la asociación fue Criticado por Laurie David por negarse a distribuir 50,000 copias de Una verdad incómoda a sus miembros. En el mismo artículo de opinión del Washington PostDavid acusó a NSTA de distribuir un vídeo producido por API llamado "No puedes ser genial sin combustible."
Wheeler refutó firmemente esta última acusación., afirmando que la asociación nunca había tenido ninguna relación con el vídeo de promoción del petróleo y el gas.
Si bien la asociación con API es turbio, el NSTA También mantiene una larga colaboración con Exxon Mobil, que aportó a la asociación aproximadamente 6 millones de dólares entre 1996 y 2006 para patrocinar el evento. “Construyendo una presencia para la ciencia” El programa crea puntos de contacto para la enseñanza de las ciencias en 40,000 escuelas. Wheeler afirmó rotundamente que «ExxonMobil jamás ha solicitado utilizar esta red para sus propios fines».
Los padres y los profesores aún podrían preguntarse qué omisiones educativas podría comprar Exxon Mobil con 6 millones de dólares.
En 1997, un año antes de las reuniones de 1998, el miembro del Equipo Mundial de Comunicaciones Científicas sobre el Clima Jeffrey Salmon fundó el Consejo de Alfabetización Ambiental (EL C) lo cual Su objetivo es ayudar a “profesores, estudiantes, responsables políticos y al público a encontrar recursos interdisciplinarios sobre el medio ambiente”..
La suspensión automática evitará más esfuerzos de cobro de deudas EL C procedió a coeditar varios libros de ciencias escolares con la NSTA.
Stossel en el aula API ¿Entregable?
Una de las tácticas sugeridas en el plan de 1998 era “convencer a uno de los principales medios de comunicación nacionales”. TV periodistas (por ejemplo, John Stossel) elaboraron un informe que examinaba los fundamentos científicos del tratado de Kioto.
As La investigación de Readfearn reveló que el firme libertario Stossel transmitió, no solo por radio, sino también como un valor añadido en el aula.
Trabajando para abecedario Stossel, quien ha trabajado en News y ahora en Fox Business, ha producido varios segmentos que atacan el consenso científico sobre el clima. En 2009, por ejemplo, Stossel utilizó un abecedario Comparecencia en los medios para cuestionar la relación entre las emisiones de gases de efecto invernadero y el aumento de las temperaturas globales.
Este segmento de 9 minutos no solo se emitió al aire, sino que se incluyó en el programa del presentador. Materiales educativos de “Stossel en el aula”, distribuidos a las escuelas junto con DVDGuías para profesores y maestros.
As Media Matters revelóEl programa “Stossel en el aula” ha recibido más de 500,000 dólares de Donors Trust y Donors Capital Fund. Estas organizaciones, que operan con fondos opacos, canalizan dinero de diversas fundaciones conservadoras a organizaciones como la Centro para el Pensamiento Independiente, que distribuye “Stossel en el aula”.
El programa Stossel en el Aula se lanzó en 1999, apenas un año después de que se concibiera el Plan Mundial de Comunicación Científica sobre el Clima.
Los estudiantes son menos ingenuos que los políticos.
Las actividades de divulgación dirigidas a profesores y alumnos, así como las intervenciones en el aula, en realidad constituían una parte relativamente pequeña del total. Plan mundial de comunicaciones científicas sobre el climaAunque los participantes en las reuniones de 1998 siguen afirmando que el plan fue abandonado hace mucho tiempo, como Readfearn explicaEn los últimos 17 años han surgido muchos programas que se ajustan a los objetivos, estrategias y descripciones establecidos en el borrador del plan.
Y en la mayoría de los casos, los grupos que gestionan estos programas tenían representantes presentes el día en que se ideó el plan, o están estrechamente vinculados al Equipo Mundial de Comunicaciones Científicas sobre el Clima.
A pesar de las continuas negativas, las pruebas son claras: el plan fue ejecutado en diversos grados por quienes estaban en la sala en abril de 1998.
Como Kert Davies, del Centro de Investigaciones Climáticas, declaró a The Guardian, "ImSilenciar la voz de los funcionarios electos era un objetivo clave en la sección del memorándum titulada "Se logrará la victoria". Ahora, en el USAproximadamente la mitad de nuestros funcionarios electos son negacionistas del cambio climático o tienen miedo incluso de hablar del tema, por lo que el impacto de esta campaña de 1998 y las posteriores campañas de desinformación en torno a la ciencia climática todavía nos impiden claramente encontrar soluciones políticas para el clima.
Aún es pronto para saber si la iniciativa dirigida a la juventud estadounidense ha resultado mínimamente eficaz. Sin embargo, las encuestas recientes han ofrecido cierta esperanza, ya que Más de la mitad de los votantes estadounidenses de entre 18 y 34 años creen que “el cambio climático es una grave amenaza que debemos empezar a abordar ahora”, y menos de un tercio cree que los humanos no tienen ningún impacto en el calentamiento global”.
Lea el Plan Mundial de Comunicación Científica sobre el Clima de 1998 completo, con ejemplos comentados que demuestran que el plan se implementó:
Crédito de la imagen: Niño jugando frente a una planta (vía) Shutterstock.
